b.在享受家庭支持的同时,对学生成长影响最大的也是家庭尤其是父母。在对自己影响最大的人中,46.3％的学生选择了父母。其次是朋友,选择朋友对自己影响最大的学生占23.3％。接下来才是老师,选老师对自己影响最大的学生只有14.3％。另外有少数同学选择了其他亲戚,极个别同学选择了网友。这反映出家庭教育在学生的成长过程中最为重要,对学生的影响远远超过教师,尤其是对学生性格的养成至关重要。
c.当被问及遇到挫折或不顺心的事最愿向谁倾诉时,70％的学生选择了同学或朋友,24％的学生选择了家长,选择老师的仅有3％,与网友数值相同。这反映出家长在给学生提供支持的同时还需加强基于平等地位的沟通,这样才能进一步成为子女愿意倾诉的对象。
4.成长动力的原因
调研过程中,我们发现成长动力在一定程度上讲是一种自我教育能力。自我教育能力是指学生自觉地理解和体验社会思想道德规范,并通过实践转化为自觉行为的能力。以学生成才为本,学校要从学生的身心特点出发,使学生在学校教育的管理与引导下,形成自我教育、自我管理的能力,才能使学生的个性心理、人格特征健康地发展,各方面的素质得到逐步提高。
从有效问卷的统计结果来看,大学生成长动力原因特征主要表现在以下几个方面:
(1) 较高的思想道德素质
经调研发现,上海市大学生具有强烈的爱国意识、责任意识,能够做到爱国守法、明礼诚信。对待同学、朋友能够做到以诚相待、真诚交流;对待家长、老师能够做到谦虚礼让、以礼待人;对待社会现象能够做到客观公正、伸张正义。调查数据显示,有超43.7％的被调查者经常或每天关注时政,只有8％的被调查者对时政不感兴趣,这表明当代大学生能够紧追时代脉搏,关注社会民生发展。
上海市大学生
具有较强的自律意识,对待自己严格要求,具有很强的时间观念、主动意识;同时也具有很强的他律意识,在面对不良社会现象时,能够积极站在社会正义的一面,并提出自己的独到见解。例如在公共交通工具上,被调查的56.4％的大学生会经常主动给老弱病残孕等人士让座,38.3％的大学生会视情况而定,而很少让座的仅占4.5％。
(2) 较强的学习创新能力
经调研发现,上海市大学生具有较强的主动学习意识,在学习方面投入较大。在校期间,他们积极参加各种外语认证考试,还有的参加心理咨询师、职业规划师、导游等资格认证考试。而调查数据显示,大学生最大的兴趣爱好中,选择阅读的占到32.8％,这也在一定程度上反映出他们强烈的求知欲望,深知“书籍是人类进步的阶梯”的科学道理。尤其在上海这样的大都市里,社会竞争日趋激烈,在校大学生除了学习专业理论知识以外,他们还积极参加社会实践活动,参加社区公益活动以及各种国际、国内大型志愿者活动。我们的调查数据显示,83.6％的同学能够参加学校的各项社会活动,在实践中锻炼自己,在具体活动设计中,充分发挥自己的创新创造能力,从而提高自己的综合素质。大学生社会实践是自我教育的重要途径,它通过具体、生动的形式,很好地把社会公共行为准则传达给大学生,教育大学生进行理性思考,使大学生的思想和行为向着健康、积极的方面发展。
(3) 较好的社会适应能力
经调研发现,上海市大学生在心理上具有较好的适应社会生活和社会环境的能力。调查数据显示,在长期离开父母独立生活时,有58.3％的被调查者认为自己会把生活安排得“井井有条”,36.3％的被调查者认为经过一段时间的调整,也能够适应新的生活。反映出大学生能够做到独立自主,有较好的社会适应能力。
a.组织管理能力
影响力方面,调查数据显示,在完成某项工作中,83.2％的同学选择自己一个人或者指挥他人完成工作,只有16.7％的同学选择听从其他人指挥完成工作。这一数据对比表明他们具有组织管理团队的信心与决心,而不是满足于被动的工作状态,充当被管理者的角色。
领导力方面,在作为一名团队主管的调查中,如果团队内出现不同意见时,75％左右的同学会选择综合意见集体决定,只有10％的学生只相信自己的决定,说明他们具有很强的集体意识,看重集体的力量,不是一意孤行,这也是一名优秀管理者必备的基本素质。
b.社会交往能力
一般观点认为,当代大学生大多是独生子女,个性较为独立,家庭成长环境存在较大差别,在人际交往方面会存在比较大的困难。然而调查数据显示,在陌生环境中,35.9％的同学认为自己比较容易和别人打成一片,很快地融入到环境中去,44.9％的同学虽不确定是否很容易融入集体中,但仍渴望得到交流机会,完善与他人的人际关系。
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